生物科学在近几年自然科学中，发展尤为很快的学科之一。随着地位的提高和课改的推崇，生物教学充分发挥着举足轻重的起到。由于中学生物不重新加入中考，不受应试教育的影响，造成中学生物教学不存在诸多问题，在农村生物教学中就有教学模式单一、师资力量薄弱、教育观念迟缓、硬件设备不齐全等。
我国教育发展的重点就是农村教育。就目前来看，农村中学生物教学的现状不容乐观。鉴于此，本文通过调查理解贵定县部分农村中学生物教学的现状，并展开分析，明确提出了一些建议和对策，为今后农村生物教学的发展，准确规划生物教学课程，强化生物教学的科学化管理获取依据。
关键字：生物教学；农村；现状；对策随着中学新课程改革的全面实施,大力的推展了生物学科教学的发展。当下，知识经济与高科技时代的回到,我国明确提出了科教兴国和可持续发展战略,中学生物学教育的价值、地位和起到更加获得更大程度的注目。对学生展开科学性的教育,培育学生理应的科学素养,是目前基础教育课程和教学改革的最重要构成成分。
因此基础教育应当要为庆贺生命科学时代做好人才的打算。从中小学到大学的生命科学教育脆弱,教学内容和课程体系改革迟缓,教学方法、教学手段单一,教学设施部齐全，都解释目前生命科学教育现状令人堪忧。
作为承担着基础的生物科学素养培育任务的中学生物学,过分特别强调学科体系,在实验和实践中活动方面较为脆弱,注重科学知识的承传，忽视学生的全面发展。现在,生物学教育不应密切联系学生的个人生活和社会实际,侧重“以学生为本”的人文理念,引人注目全面培育学生的生物科学素养。2l世纪将是生物的世纪。
而农村的学生是我国教育事业的主要成分，他们所掌控的生物常识、理解的生物技术、教给的生物环保意识将对我国以后之后维持可持续发展产生最重要影响。农村生物教学受到学校不推崇、师资力量薄弱、教学资源紧缺、教学方式呆板、升学压力等原因的后遗症，不存在有教学效率较低、学生积极性不低、老师师教学不严肃、资金投入过于等问题。
但在农村也有地理上的优势，占据非常丰富的自然资源。介于如此，笔者环绕农村生物教学现状、问题，明确提出了针对问题的解决问题途径。1贵定县部分农村中学生物教学的现状及分析1.1教学资源紧缺2013年9月至11月在贵定县第五中学进修期间，随机提取了该县城中农村中学的教学设备展开调查，统计资料如下：（表格1）表格1贵定县农村中学教学设备的数量设备多媒体显微镜复印机打印机挂图模具数量1382112345由下诏可显现出，贵定县农村学校生物教学实验设施及多媒体十分紧缺，挂图的数量看起来相当可观，但版本老旧，多数为2000年以前，画质不明晰。仅有的30多台显微镜为单孔反光镜，很少用于。
有一些模具已损坏无法用于。烧杯，试管的数量更加较少，中学生物教学过程中有大量实验教学内容，大量的教学实验设备是生物教学获得良好效果的最重要确保，硬件设施是生物教育的基础，做到实验不利于学生直观感性的理解生物科学【1】。但是由于显微镜等生物教学实验的硬件，教具的缺少，增大了教学的可玩性，有利于培育学生的创造性，减少学生自学的积极性，从而减少教学效益。导致农村中学生物教学配备紧缺的主要原因为：投放资金较少和学校对生物教学的不推崇。
学校正处于乡镇，本身享有的教育资金不多，而必须花费的地方较多，造成在教学硬件设施方面的投放大打折扣，没经济投放，就会有充裕的，高质量的教学设备[2]。再加生物为副科，在经济方面的投放不如主科，从生物自身的教学性质来说，必须的资金较多，实验器材，教学用具等的出售拒绝有较强的经济做到后盾，学校并不不愿为他们指出不最重要的课程花费这么大的物力。1.2学校管理力度过于贵定县农村中学对生物课的意义了解严重不足。
学校回应堪称缺少兴趣，有的学校即使有时候有老师不放学，或是让出主科老师上，一节课不上多少内容也不加以管理，生物课的课时是最多的，学校对于学生的生物录成绩，生物科学素养更加不管制。随着教育改革的展开，生物在教学中的分量有所增加，但由于初中生物不重新加入中考，没升学压力，沦为副科，生物学科的推崇程度大打折扣。特别是在在农村中学，在成绩上整体领先于城里的学生，为了有更高一点的升学率，大幅的退出了副科的自学，主攻主科。同时，学校没意识到科学素养和技能等全面发展，对学生以后之后自学的重要性，所以就减少了对生物教学的管理力度。
1.3师资力量薄弱，教学模式及手段单一1.3.1师资力量薄弱教师在培育学生对生物自学的动性，提升课堂教学效果方面具备主导作用。一支好的教师队伍，需要影响一个学校的教学氛围。
通过调查，贵定县部分农村中学的生物老师学历情况如下：（表格2）表格2贵定县部分农村中学教师的学历学历专科本科研究生人数10130所占到比例(%)43570表中的比例表明，贵定县农村中学的老师学历由本科和专科构成，其中，本科生占到大部分，专科生所占到比例略低于，教师队伍中无研究生，。学校中的生物教师数量较较少，一个老师最少带上五个班的生物课，但较为好的一点是，多数是专业的，只有几个所谓专业人士。农村生物师资短缺是影响生物教育有效地积极开展的关键因素，导致这一现象的原因主要为方位偏远，生活和教学条件过劣，学校对生物教学的不推崇。
农村物质生活和精神生活条件都无法和城市相比较，这就使得高校生物专业的毕业生对到农村生物教学缺少积极性和参与性，城市良好的条件更有着大部分生物学科的学生，他们更加不愿自由选择回到城市【3】。农村的教师流动性相当大，有机会的都会往城市发展，再加学校不不愿选派专业生物教师，而是由其它学科教师拿着，最后构成了师资脆弱的现象。1.3.2教学模式及手段单一中学生物的课堂教学模式主要以传统的教师为中心。教师在教学过程展开科学知识的灌输，很少牵涉到与学生之间对话探究。
这种教学模式忽略了对学生生物科学素养的培育，唤起不出有学生自律探寻学科知识和实验技能[3]。在教学手段上，虽然近年来学校都配有有多媒体，但每个学校基本只有一套，而且不常常用于，一般来说还是老师谈写出，学生听记，教学思维古板，将生动的科学知识上的陈旧无趣。
同时在原有观念的束缚下，反映不出有学生的主体地位，导致教学方法很难有质的进步。学校的教学经费大部分由乡镇开支，学校获得要用在必修科目上的少量经费，生物教具和实验器具较少，使得课堂过于活跃生动。不合乎新的课程标准明确指出的“在生物课程改革的过程中，必需要侧重探究式自学。”1.4学生对生物自学的不推崇贵定县农村中学学生对生物这门课程的推崇程度如下：（表格3）表格3贵定县农村中学对生物课程的推崇程度程度十分较为一般不推崇比例(%)9313822在学校不推崇，教师的责备，副科地位的影响下，学生对生物学科的学生最为懒散。
教师教学方式呆板，同学对生物课缺少兴趣，积极性较低，许多学生从不预习课文、放学时间开小差，写出其他作业，聊天，对待考试态度不端正等。对于农村学生来说，需要成功升学或者毕业，是他们自学的最重要目的，因此他们自己，对生物学科的自学长年过于推崇[4]。1.5有较好的自然资源优势贵定县的农村中学的学校方位都较为相似山林，田地等区域，有较好的自然资源优势。可以获取更为非常丰富的生物教学材料，便利取材于和学生课后手工制作。
农村的学生自小认识到自然环境中的植物，动物，有很好对生物科学自学的感性基础。2完备农村中学生物教学的对策2.1增大资金投入中学生物的教学多是以实验居多，而实验设备是生物实验教学积极开展不可或缺的物质条件，课堂中的生物教学多数较为抽象化，必须中用大量的教学用具[5]。资金仍然都是工作展开的重点和难题，如果缺少资金的投放，实验器具和教学用具不齐全，就不会影响实验教学的质量。
生物教学将无法确实构建实验性、创造性、探究性培育。学校应当根据课程特点展开资金方面的投放，做有重点的平衡协商，有了充裕的资金，还可以加设多媒体硬件设施，非常丰富课堂，提升学生对生物的自学兴趣，培育想象力。对于紧缺的教学设备，乡镇中学可合理的向县里申请人教育建设经费，从学校不必要的方面节约出有资金到硬件设施上，谋求每间教室配备有多媒体教室；加设打印机打印设备，获取充裕的复印纸张；配有齐全的教学用具及实验器材；取出小部分资金出售生物学期刊，教育学著作，非常丰富文化科学知识。2.2完备管理制度强化学校的管理，建立健全管理制度，强化过程管理，从总的方面说道，学校的管理必需以教学为中心，推崇教学，营造一个较好的自学氛围。
从生物教学的角度来说，提升学校对生物教学的推崇程度，将教师的审查，嘉奖与学生的自学必要挂勾，实施儒者评审[6]。培育学生自学生物的兴趣，倡导素质教育，即使不中考，也要从其他方面，如生物学的科学素养，技能方面，提升生物教学在学生心中的地位。2.3优化师资队伍，优化课堂教学在农村中学，教师的教学水平广泛较低，但是尼克用心的老师还是有的，放学认真负责，心态很好。
受到教育观念和环境的影响，课程打算上过于非常丰富，过分老化。针对这个问题，本文明确提出几条建议：第一，学校可以有计划地决定教师出外深造自学，与杰出学校的教师展开自学交流。第二，的组织生物教学研讨小组，互相指导变革。
第三买入生物学前沿的教育杂志，期刊，书籍，大大提升生物教师的专业水平，减少学科知识，掌控生物课教学的新动向。第四，除了专业素养外，还不应推崇教师的职业道德学识，间断性的开办德育的培育课堂，让教师确实的对生物教学充满热情，勤勉于课堂[7]。第五，在课堂中利用多媒体，教具，挂图等唤起学生的兴趣，活跃自学氛围[8]。第六，教师备课可通过网络，书籍，学校的教学资源，紧密联系周边自然环境，设计合理生动的教学方案。
2.4转变观念，全面发展学生的能力农村中学的学生思维更为活跃，但思维不更容易集中于，在自学上更加展现出得引人注目。为了使学生推崇副科，而不是意味着逗留在为难考试上，学校方面就要从根源上转变观念，以其他的方式实地考察生物教学的效益，并另设涉及的奖惩制度。教师要灵活运用教学技巧，切换教学方式，使学生专心于课堂[9]。
改变以往的传统教育心态，；解读新课改，多设计探究活动，尽可能开办课本拒绝的实验教程，的组织学生自己制作手工作品并加以创意，以此唤起学生自学兴趣，提升学生的动手能力，想象力及创作力，在取得学科知识的同时全面发展。2.5充分利用身边的教学资源农村中学周边的自然环境中具备辽阔的空间，许许多多的生物资源，生物教材中很多科学知识和技能都是通过动手实践中取得，这些为生物教学建构了一定的优势条件。如少见动物，植物，菌类的分类和特征，手工制作动植物标本，农作物的交配和管理，动物及家禽的习性仔细观察，圈养等。
学生特地体验这一过程才能构成较为稳固的科学知识和技能，教给确实的东西。教师要很好的利用周围环境这一点。可以让学生到校外搜集课上所须要的材料（如蚯蚓），在课堂上提到当地生活少见的例子，唤起学生对课堂的注目程度；利用课余时间或实验课，带上学生了解学校周边的动植物，动手制作生物标本，再加学生对生物学科的了解[10]。
3小结本论文调查理解贵定县部分农村中学生物教学的现状，不存在有教学资源紧缺，师资脆弱，学校管理不强劲，学生不推崇等引人注目问题，经过仔细分析后，明确提出了一些建议和对策，为贵定县今后农村生物教学的发展，准确规划生物教学课程，强化生物教学的科学化管理获取依据。同时，本文可为更大区域农村生物教学的研究不作参照，提供线索。通过涉及文献的读者和研究的获知，农村义务教育在新课程改革过程中正处于边缘化,即使国家大大增大对农村教育的投放,但是很多农村地区的办学条件、师资水平仍然很低【11】。在中国，有很多的农村地区不存在贵定县农村中学教学中的问题，虽然不几乎一样，但主要问题都有相近的。
为什么不会有这样的现象，怎样才能使农村教育获得很好的发展，在我国城乡教育差距较小的情况下,城乡教育发展显失公平性,那又怎样增进城乡教育的平衡发展，是我们之后思维和解决问题的问题。
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